صعوبات التعلم

تعليم الأطفال الحساب الذهني  منذ دخول الطفل الصف الأول الابتدائي، يتعلم العد وحل المسائل الحسابية، لكن بعض الأطفال يظهرون بطئاً في تعلم الجمع أو الطرح، ويحتاجون إلى وقت أطول من غيرهم لينتقلوا من العد على الأصابع إلى الحسابات الذهنية. إذن، كيف نساعد أطفالنا على التأقلم مع الأرقام والأعداد بأسلوب يجعلهم يحبون العمليات الحسابية؟ ليس من السهل مساعدة طفل يرتكب أخطاء في الحساب تارة، ولا يعرف كيف يحل المسائل تارة أخرى، خصوصاً عندما تبدو الأمور واضحة بالنسبة إلينا، وليست كذلك بالنسبة إليه. يرى تربويون وعلماء نفس أن العمليات الحسابية تبقى ضرورية كي يتعرّف الطفل إلى الأعداد حتى لو كانت الحواسيب قد احتلت مكانة أولى في هذا المجال، لكن يجب أن يتعلم الطفل أولاً العد الأساسي وأن يفهم مثلاً أن العدد 14 يعني 4 + ،10 وأن 20 يعني حزمتين من فئة 10. ويُفضَّل أن يعرف الطفل كيف يجزّئ 10 إلى 1 و،9 أو إلى 2 و،8 وأن يعرف مبدأ العد المزدوج والمضاعف، كما يُفضّل أن يطلع على جداول الضرب.    يُذكر أن الحساب الذهني يختلف عن الحساب المكتوب، فإذا أردنا أن نجد مثلاً ضعف العدد ،36 يكفي أن نبحث...

استخدام اليد اليسرى ..... ان تفضيل استخدام اليد في الكتابة لا يثبت حتى يبلغ الطفل عدة سنوات ، ومن ثم نجد الطفل يطور تدريجياً استخدامه لليد اليمنى ، أو تفصيله لليد اليسرى أو نجد الطفل يطور تدريجياً استخدامه لليد اليمنى ، أو تفصيله لليد اليسرى أو نجده يستخدم كلتا يديه دون تفضيل بينهما ، هناك ما نسبته 90% من الأطفال يستخدمون اليد اليمنى ، وما نسبته 8 أو 9 % يستخدمون اليد اليسرى في حين أن ما نسبته 1 أو 2 % يستخدمون كلتا يديهم . ان استخدام اليد اليسرى لا يؤدي الى صعوبات في الكتابة ، ولكن ما يسبب تلك الصعوبات هو فشل عملية التدريس في تزويد الطفل الذي يستخدم يده اليسرى من تصحيح كتابته في المراحل المبكرة في عالم يستخدم أفراده اليد اليمنى. وبسبب أن معظم الأفراد يستخدمون أيديهم اليمنى نجد الأهل يهتمون بأطفالهم الذين يستخدمون أيديهم اليسرى عند استخدام الأشياء ، مثل الأكل بالملعقة ، فأحد الوالدين ممن يجلس الى يسار الطفل على طاولة الطعام يعطي الملعقة للطفل ، والذي بدوره يستخدم اليد الأقرب وهي اليد اليسرى في تناول ومسك الملعقة . ونجد أن الأم تصبح مهتمة بأن طفلها يستخدم يده اليسرى بدلاً من اليد ال...

كيفية اجراء الجلسات التعليمية في برنامج لوفاس تتراوح مدة الجلسة الواحدة بين 60-90 دقيقة للأطفال المبتدئين .تخلل الجلسة استراحة لمدة دقيقة أو دقيقتين بعد كل 10-15 دقيقة من التدريب وحين انتهاء الجلسة "أى بعد 60-90 دقيقة" يتممتع الطفل باستراحة أو لعب لمدة تتراوح 10-15 دقيقة " ويعود مرة أخرى لجلسة ايضا تكون مدتها "60-90 دقيقة" وهكذا إلى أن ينتهى عدد الساعات المحددة للطالب يوميا . أما بالنسبة للأطفال غير المستجدين فى البرنامج ،فقد تطول مدة جلستهم إلى أربع ساعات تتخللها فترات استراحة تتراوح مدتها بين 1-5 دقائق وتنته باستراحة مدتها 15 دقيقة أو أكثر ثم يعود التلميذ إلى جلسة أخرى . وهكذا إلى أن يكتمل عدد الساعات المحددة يوميا والتى تكون فى العادة ثمانى ساعات ونستعرض فيما يى الخطوات التى قد يتبعها المعلم فى جلسة من جلسات لوفاس والتى كما أسلفنا تعتمد بشكل كبير على التعليم من خلا المحاولات المنفصلة : · يبتدئ المعلم الجلسة بدغدغة الطفل أو عمل أخر يعتبره الطفل ممتعا ويكون هذا لمدة دقيقة أو دقيقتين · يتبع ما سلف تعليم هدف معين من خلال المحاولات المنفصلة وعلى سبيل المثال ،...

مهارات ما قبل الاكاديمى(صعوبات تعلم) لتعليم الكتابه و القراءه والحساب  لتنميه مهارات ما قبل الاكاديمى وحبدأ بالكتابه : لتعليم الكتابه لابد من توافر مجموعه من المهارات لدى الطفل وهى 1_التأزر. 2_الشخبطه. 3_تنميه مهارات دقيقه. 4_الخطوط. وحكتب الانشطه اللى ممكن انها تساعدنا على تنميه المهارات دى : مهارات ما قبل الاكاديمى  تعليم الكتابه  1_التأزر :1أن يفتح غطاء علبه  2_ان يٌدخل خرزه كبيره (فتحه واسعه )داخل عصاه .((تأزر يد وعين )) 3_ان يٌدخل خرزه صغيره داخل سيلك او خيط .((تأزر يد وعين )) 4_ان يرمى كره داخل سله (او باسكت).((تأزر يد وعين )) 5_ان يٌدخل خزر داخل زجاجه .((تأزر يد وعين )) 7_ان يركل كره فى اتجاه معين .((تأزر يد وقدم )) 2_الشخبطه :1ان يقوم بالشخبطه بألوان ماء بيده على ورقه كبيره . 2_ان يمسك قلم كبير او صغير حسب حاله الطفل بشكل سليم . 3_ان يقوم بالشخبطه على السبوره بشكل كامل . 4_ان يقوم بالشخبطه على ورقه كبيره دون التقيد بحدود داخل الورقه . 5_ان يقوم بالشخبطه فى ورقه صغيره دون التقيسد بحدود داخل الورقه . 6_ان يقوم بالشخبطه فى جزء معين من ال...

  التقنيات المستخدمة لصعوبات القراءة .. تتوفر بعض البرامج والأدوات التي تمكن الأفراد من الوصول إلى النص المطبوع أو الإلكتروني .وتعتبر عملية توفير المحتوى بأساليب مختلفة مهم لتمكين أفراد ذوي صعوبات التعلم من إختيار الطريقة التي تتناسب مع قدراتهم . وفي بعض حالات صعوبات التعلم يكون فيها مدى استيعاب النص المسموع يفوق استيعاب النص المقروء ، كما أن التحكم بمظهر النص من ناحية الحجم واللون و تباينة مع الخلفية له أثر على أداء وراحة الأفراد أثناء القراءة . هناك عنصرين مهمين يبحث عنهما من يعاني من صعوبات القراءة هما : 1)تقديم النص بصيغة صوتية .2) تعديل واجهه الإستخدام . سنقوم بشرح كلًا منهما بشكل مبسط : 1) تقديم النص بصيغة صوتية   : تتوفر خاصية النطق الآلي للنصوص في بعض البرامج والأجهزة ، وتتمثل آلية عمل مثل هذه البرامج والأجهزه في تحويل النص المكتوب إلى نص منطوق بصوت مركب أقرب مايكون إلى الصوت البشري . تمكن هذه الخاصية من لدية صعوبات القراءة إلى الوصول للنص إذا استعصى قراءته ، وتساعد من لديه صعوبة في استيعاب النص المقروء وذلك بدعم النص بصيغه مسموعه كما هو متبع في طريقة ...

رسوم الاطفال لها دلالات  ــــــــــــــــــــــــ «رسوم الأطفال غالباً مفتاح الإجابة عن مشاكلهم ، انفعالاتهم التي لا نراها من منظور قريب» 🔸يتخذ الطفل من الرسوم وسيلة للتواصل مع الآخرين ، فهو بالنسبة للطفل لغة للتعبير عما بداخله من مشاعر وانفعالات ، لا وسيلة لخلق شيء جميل . ...... 🔸يرسم الطفل دون قصد منه بتمثيل الواقع ، فهو يحاكي ما حوله كشخص يقتدي به ، أو يحاكي أشياء قريبة من نفسه ...... . 🔸حقائق ودراسات توصل لها علماء النفس : أولاً ، يرسم الطفل عادةً ما يعرفه لا ما يراه ، وكلما كبر اعتمد أكثر على بصره في الرسم . ثانياً : الرسم دائماً تابع لانفعالات الطفل . ثالثاً ، يوجد فوارق ملحوظة بين رسوم الجنسين "الذكور والإناث" فكل منهم يميل لاهتمامات جنسه . رابعاً : يميل الطفل في سن العاشرة تقريباً لرسم الأشخاص أكثر من أي موضوع آخر . خامساً : كل طفل يختلف عن الآخر من حيث النفسية ، التفكير وحتى الاهتمامات ؛ لذلك هناك فروق بين رسم طفل وطفل آخر . ......... 🔸التفاصيل في الرسوم ؛ هي مقياس إدراك الطفل وثمة فرق بين حجم الرمز أو شكله أو حتى وضعيته ........ 🔸رسم الطفل لل...

فنيات تعديل السلوك أولاً: الإبعاد أو الإقصاء: Time Out هو إجراء عقابي هدفه تقليل السلوك غير المقبول ، ويقوم على افتراض أن السلوكيات غير المرغوبة التي يأتيها الفرد تتدعم وتتعزز من الأشخاص الذين حوله. مثلاً: الطالب الذي يتحدث ويضحك في الفصل (وهذا سلوك غير مرغوب فيه) وابتسامات الطلاب الآخرين تعزز هذا السلوك لدى الطالب ويعتبر هذا تعزيزاً وتدعيماً لسلوكه. ولنقوم بالإبعاد والإقصاء يجب علينا: • إبعاد الشخص عن مصادر التعزيز أو البيئة المعززة. • سحب المعززات البيئية للسلوك لمدة مؤقتة ومحدودة بعد تأدية السلوك غير المرغوب. ففي حالة الطالب المشاغب في المثال السابق يبقى في البيئة المعززة ولكنه يمنع من المشاركة في النشاط ويجلس بعيداً عن الطلاب ويتجاهله المعلم طوال فترة الإقصاء بينما يقوم بتشجيع الآخرين وتعزيز سلوكهم المرغوب أثناء النشاط. • أما إبعاد الشخص عن مصادر التعزيز فيكون في غرفة خاصة لا يتوفر فيها التعزيز . ويجب مراعاة عدة اعتبارات هامة: • يجب أن تكون غرفة الإقصاء خالية من المعززات الإيجابية في مثل التي يجدها في المنزل أو المدرسة أو في بيئته العادية وإلا قام الفرد بالسلوك غير مرغوب ف...